“智慧课堂行为管理系统”引进课堂，无非还是那种画蛇添足之举。希望，这个实验到此为止，大家还是多多尊重教育的天然规律吧。

 

　　董怀国

 

　　最近，杭州的教育开始了一次极具轰动效应的“吃螃蟹”行动——在“科技改变课堂”的口号下，一所中学在课堂中引进“智慧课堂行为管理系统”。简单说，就是用摄像头捕捉学生的面部表情和动作，大数据分析出学生的考勤和专注度等。于是老师，或者后台监控着的领导，可以据此采取相应的措施了。

 

　　噱头做足了，可是细听之下我很想代替这所中学说一句话：“卑之无甚高论”。无非就是在教室里安装上足够多的、能保证拍摄到每一个学生的面部表情的摄像头，然后交由后台进行分析判断，得出某某学生是在认真听讲或者是在神游天外的结论。接下来，该采取什么对策呢？这套打着“智慧课堂”牌子的系统，还是没辙了，还是得交给老师来做。

 

　　假如这套系统能够达到的效果是，像给学生的大脑存储系统打开了盖子，将知识一股脑全都倒进去然后再盖上盖子，防止丢失，那我啧啧称奇。问题在于，它并没有这么神奇，其“智慧”不过还是停留在人脸识别的阶段，搜集了课堂上的信息交给老师——恰恰，这些工作，是一个有经验的老师在课堂上绝对能够明察秋毫的。

 

　　甚至，我必须毫不客气地指出，这套管理系统是在给教育教学帮倒忙。因为，每一个人都是与众不同的个体，有自己的思维方式和行为方式，我们的课堂教学恰恰就是要面对这以各自独立人格组合起来的集体，尊重差异化的客观事实，而采取差异化的教学方式。所以说，课堂教学不仅仅是一门技术，更是一门艺术。这个艺术，就是体现了世界和人群的差异性，而涵盖了教育教学全部的复杂性。我们有很多课堂教学者，但能够称得上老师、大师的，必须能够用心去感受每一个学生个性，并用真诚尊重这种个性，用艺术发扬这种个性。

 

　　但是诸如“智慧课堂行为管理系统”这样的忽发奇想和故作奇特的东西，能够给我们的教育教学带来什么？首先，学生是排斥的。他们的一举一动一颦一蹙都在“天眼”的监视之下，不知道这无处不在、虽然称不上有恶意但是也绝对没好意的监视，什么时候就将自己归为不认真听讲那类。传说中的“愉悦学习”恐怕就真的只会成为传说。然后，老师是排斥的。教学是一门艺术，需要老师对这份工作的热爱，需要他们个性化的发挥，需要不曾预设但堪称神来之笔的师生良性互动。一个被监控着被评头品足着的老师，能够有多少自由发挥的空间呢？如果这样，要那么多的老师做什么，一个课堂教学软件不就全部搞定？

 

　　我看，真正需要这样的“天眼”系统的，是学校领导。这所中学说得非常明白，这是为了检验老师的课堂效果的。底下一大摊子的人和事要管，有目标管理评价需要得出结论，但是面对这天生具有浓浓艺术色彩的教学，怎样去衡量其中优劣呢？传统的以分数和考试论英雄为人不断诟病，不好使了，终于闭门造车琢磨出这一套管理系统来。课堂上有几个学生在打瞌睡，有几个在神游，那都是有据可查、能实现量化的。

 

　　技术使工作进步，但是得看技术放在怎样的工作上，产生了怎样的效果。“智慧课堂行为管理系统”引进课堂，无非还是那种画蛇添足之举。希望，这个实验到此为止，大家还是多多尊重教育的天然规律吧。