田家炳实验中学思政教师王意诚

王意诚在指导学生课业。刘珂摄

“王老师总会引导我们主动思考，让我对思政课有了新的认识。”“王老师教给我们的不只是政治知识，还有做人的道理……”在田家炳实验中学，提起王意诚的名字，学生们总会给予好评。

作为从教33年的高中思想政治老师，王意诚坚持抓好课堂主阵地，是学生“拔节孕穗期”的灌溉者。作为浏阳市第四、五届名师，第三、七批名师工作室首席名师，他积极开展课题研究与专题培训，抒写了新时代思政教师风采。

浏阳市融媒体中心记者黄柳

入脑入心，情境式教学引发沉浸式思考

“塞罕坝精神给了我们什么样的启示？”在传授物质运动的规律性与人的主观能动性知识时，王意诚基于情境，以问题为导向，使学生充分感知、理解这一知识点。

不仅注重知识的传授，王意诚更注重学生思维品质、价值追求的培养。在传授价值判断与价值选择知识时，王意诚问：“同学们如何看待14岁跳水运动员全红婵的成功？”在学生们各类回复中，王意诚充分挖掘、发挥学科的育人功能，引导学生树立正确的人生观和价值观。

此外，为进一步激发学生的学习热情，王意诚采取了有奖问答的激励方式。针对需要争辩的知识点，设置思辩题，学生回答得有道理，将得到奖票一张。一个月累计一次，前五名每人可兑换鸡腿一个。这个方法立竿见影，课堂“活”了起来，学生回答的问题也更有思想和深度了。

“不少高中生认为思政课是以默背为主的学科，学习积极性不高。”王意诚说，在新教材背景下，扭转教学方式，落实教学理念尤为重要，“运用情境式教学法，学生参与度不断加深，课堂教学质量也更高了。”

“思政课变得不再枯燥，反而有趣生动起来。谢谢您，亲爱的王老师！”每年的教师节，王意诚总会收到许多学生的节日祝福，让他倍受感动。

落实落细，常态化教研锻造高质化课堂

教学情境设计方法是王意诚《聚焦学科核心素养的高中思想政治课堂教学策略研究》课题的八大理论成果之一。其余成果分别是教学目标文本解读、教学议题设置、教学活动设计、学生自主学习、学生协作学习、学生探究学习、教学活动教师与学生角色定位。

这一课题研究结合新课程标准，遵循高中学生身心发展规律，优化思想政治学科课堂教学策略，调动学生积极性，实现了学生学科核心素养的提高。

在专题培训中，王意诚通过设置议题、活动任务等，传授教师课堂教学情境设计法。并通过现场分组作业，以一堂堂具体的课程为载体，进行备课、讲课、评课，最后再由参与教师撰写培训心得，进行回顾、反思、探究，不断提高教学硬实力。

“将教研成果运用到课堂教学实践中，才能切实提高教学质量。”王意诚说。

依托教学实践，王意诚开发了《浏阳特色文化》校本课程，以浏阳优秀传统文化、革命文化、先进文化三个篇章为教学内容，帮助学生开阔视野，让学生更加了解家乡、热爱家乡，得到了各方好评。

任教以来，且行且思且收获。王意诚先后被授予全市教育系统优秀共产党员、浏阳市师德示范人、浏阳市优秀首席名师、浏阳市德育工作先进个人等荣誉，20余篇教学文章在省级以上刊物发表或获奖。

“能力培养比知识传授更重要，情感教育比知识能力更重要。”热爱教育事业，全心全意为学生服务，王意诚在思政教育这条路上，一直收获着满满的职业成就感和幸福感。